Обучение детей с расстройствами аутистического спектра

2026 год

Бородина, А. В. Выявление особенностей общения у дошкольников с РДА / А. В. Бородина, А. И. Ткаченко, И. О. Пшенникова // Логопед. – 2026. – № 4. – С. 23–33. – Текст : непосредственный.

Описана методика наблюдения и обследования общения (взаимодействия) дошкольников с ранним детским аутизмом. Представлены результаты исследования – классификация вариантов РДА с указанием особенностей, которые дети проявляют в общении, а также прогнозом развития. Взрослым даются общие рекомендации по налаживанию общения с детьми с РДА.

Кукса, О.А. Игры-занятия для детей с РАС / О. А. Кукса // Логопед. – 2026. – № 5. – С. 70–75. – Текст : непосредственный.

В статье представлено описание работы с играми с водой, которые развивают коммуникативное взаимодействие и сенсорику детей с РАС. Автор подробно описывает методологию и организацию таких игр, в том числе родителями дома, выделяет криотерапию и подчёркивает противопоказания её применения.

Чернышова, Е. А. Изучение готовности к обучению чтению младших школьников с расстройствами аутистического спектра и тяжёлыми нарушениями интеллекта / Е. А. Чернышова // Дефектология. – 2026. – № 3. – С. 29–41. – Текст : непосредственный.

Статья посвящена исследованию, направленному на выявление готовности к обучению чтению младших школьников с расстройствами аутистического спектра. Описан комплекс диагностических методик, позволяющий оценить особенности социально-коммуникативного развития учащихся и сформированность функционального базиса чтения. Представлены результаты апробации диагностического комплекса на детях, имеющих разную степень выраженности интеллектуальных нарушений. Определена специфика готовности к чтению детей, обучающихся по разным видам адаптированных образовательных программ.

Юнусова, В. В. Школьные трудности детей с РАС / В. В. Юнусова // Логопед. – 2026. – № 2. – С. 82–95. – Текст : непосредственный.

Автор рассматривает школьные трудности детей с расстройством аутистического спектра, описывает рекомендации по взаимодействию учителя и школьников с нарушениями коммуникативного поведения. Также рассматриваются особенности организации занятий с детьми с РАС и их положение в отечественной образовательной законодательной базе.