Обучение детей с тяжёлыми нарушениями речи
2026 год
Анохина, Е. А. Логопедическая работа по запуску речи / Е. А. Анохина, Е. С. Шарова // Логопед. – 2026. – № 2. – С. 104–110. – Текст : непосредственный.
В статье подробно описываются этапы развития речи от младенчества до дошкольного возраста, а также ключевые достижения на каждом этапе. После запуска первых слов родителям необходимо продолжать работу над расширением словарного запаса, формированием фраз, развитием связной и грамматически правильной речи. Авторы предлагают для этого ряд упражнений.
Антошина, Е. С. Логопедические сказки в обучении грамоте старших дошкольников с ТНР / Е. С. Антошина, Л. В. Фомичева // Логопед. – 2026. – № 3. – С. 94–100. – Текст : непосредственный.
В статье представлены сказки с точки зрения инструмента обучения грамоте старших дошкольников с ТНР. С опорой на теоретическую базу и нормы законодательства автор обосновывает эффективность логопедических сказок для речевого развития, описывает организацию работы со сказками, приводит сказки воспитанников.
Апатенко, А. А. Занятие по познавательному развитию «Музей праздников» / А. А. Апатенко // Логопед. – 2026. – № 2. – С. 37–41. – Текст : непосредственный.
Автором представлен вариант организации образовательной деятельности детей дошкольного возраста с ТНР в процессе использования доброжелательной технологии «Музей в чемодане», направленной на развитие познавательного интереса и расширение представлений о некоторых национальных праздниках родной страны.
Богданова, Е. И. Канбан для освоения орфограммы обучающимися с ЗПР / Е. И. Богданова // Логопед. – 2026. – № 3. – С. 15–23. – Текст : непосредственный.
В статье приведены структура и приёмы логопедического занятия по ознакомлению с орфограммой с использованием канбан-доски для иллюстрации алгоритма решения орфографической задачи. Алгоритмизирован весь процесс формирования умения задействовать правило от подготовительной работы до применения правила на речевом материале разной сложности. Даются упражнения на определение опознавательного признака орфограммы в словах, прием составления опорных схем при автоматизации орфографических навыков для развития самоконтроля и самоорганизации при письме.
Боровик, Р. И. Коррекция речевых нарушений у детей с ТНР через нравственно-патриотическое воспитание / Р. И. Боровик, Ю. А. Зареева // Логопед. – 2026. – № 2. – С. 16–19. – Текст : непосредственный.
В статье подчёркивается важность нравственно-патриотического воспитания у детей с ТНР в современных условиях. Авторы делают акцент на интеграции развития речи и нравственно-патриотического воспитания как в условиях ДОУ, так и в семье, а также на важности привлечения к этому процессу родителей и других членов семей воспитанников.
Варсегова, А. А. Что делать, если у ребёнка задержка речи. Советы родителям и воспитателям / А. А. Варсегова, С. Ю. Танцюра // Логопед. – 2026. – № 1. – С. 15–22. – Текст : непосредственный.
В статье рассматривается речевое нарушение – задержка речи, причины и проблемы, связанные с этим видом нарушения. Даны упражнения и рекомендации для педагогической коррекции.
Вострецова, М. Н. Развитие выразительной речи с использованием театральной деятельности : логопедические игры и упражнения для дошкольников 4–5 лет с ОНР / М. Н. Вострецова, О. В. Дорошенко // Логопед. – 2026. – № 1. – С. 71–75. – Текст : непосредственный.
В статье представлены логопедические игры и упражнения, направленные на коррекцию ОНР, развитие дыхания и коррекцию звукопроизношения.
Гайдар, Е. Н. Логопедическое занятие по патриотическому воспитанию для старших дошкольников с ОНР / Е. Н. Гайдар // Логопед. – 2026. – № 6. – C. 62–66. – Текст : непосредственный.
Предложен конспект логопедического занятия для детей 5–6 лет с ОНР III уровня, направленного на расширение словарного запаса, совершенствование грамматического строя речи и воспитание патриотических чувств у дошкольников. Материал может быть использован учителями-логопедами, а также воспитателями логопедических групп.
Галиахметова, Г. А. Инновационные технологии в логопедической практике / Г. А. Галиахметова // Логопед. – 2026. – № 6. – C. 18–24. – Текст : непосредственный.
В статье представлены инновационные технологии в логопедии, такие как песочная терапия, музыкотерапия, сказкотерапия, мнемотехника и другие. Описаны приёмы работы с этими технологиями, особенности их применения, роль в коррекции речевого, познавательного развития детей.
Голубева, А. Д. Логопедическая школа для родителей / А. Д. Голубева // Логопед. – 2026. – № 4. – С. 85–98. – Текст : непосредственный.
В данной статье представлен опыт работы с родителями в рамках проекта «Логопедическая школа». Описан процесс вовлечения родителей воспитанников с ТНР в коррекционную работу, приводятся конкретные рекомендации и методические указания, а также результаты реализации проекта – уменьшение количества детей с речевыми нарушениями. Кучава, О.П. Тренажер «Логобусина» / О. П. Кучава, А. В. Хожайнова // Логопед. – 2026. – № 5. – С. 10–17. – Текст : непосредственный. В статье представлен опыт использования тренажёра «Логобусина» на индивидуальных занятиях по коррекции произносительных навыков у детей. Авторы подробно описывают меры безопасности, особенности организации и проведения занятий, а также предлагают упражнения с тренажёром для разных групп звуков.
Григорьева, А. Н. Логопедическая работа по коррекции нарушений грамматической стороны речи у дошкольников с ТНР / А. Н. Григорьева // Логопед. – 2026. – № 1. – С. 63–66. – Текст : непосредственный.
Рассматривается вопрос о коррекции нарушений грамматической стороны речи у дошкольников с тяжёлыми нарушениями речи. Описаны основные трудности в усвоении грамматики детьми с ТНР, представлены основные направления логопедической работы.
Дикая, Е. И. Логоритмические занятия по формированию звукопроизношения у детей с ОНР / Е. И. Дикая // Логопед. – 2026. – № 3. – С. 39–44. – Текст : непосредственный.
Описана роль логоритмических занятий в работе с детьми с ОНР и одно из занятий в форме сказочного путешествия по разработанной автором целостной рабочей образовательной программе логоритмических занятий, направленной на коррекцию звукопроизношения и общее речевое развитие детей.
Дыдыкина, И. В. Модель взаимодействия учителя-логопеда с родителями воспитанников / И. В. Дыдыкина // Логопед. – 2026. – № 1. – С. 76–78. – Текст : непосредственный.
На примере «Речевого семейного клуба» в статье представлена реализация модели взаимодействия с родителями, имеющими детей с речевыми нарушениями.
Ерёмина, Л. И. Дефекты звукопроизношения у дошкольников / Л. И. Ерёмина // Логопед. – 2026. – № 6. – C. 104–109. – Текст : непосредственный.
Автором рассматривается проблема дефектов звукопроизношения и их влияние на устную и письменную речь, в том числе сохранение графических ошибок после коррекции артикуляции. Анализируются причины устойчивости нарушений, среди которых сформированные условно-рефлекторные связи в корковых структурах головного мозга и нарушения фонематических процессов.
Зинарева, А. К. Моторное программирование и речевое высказывание в речевой практике / А. К. Зинарева // Логопед. – 2026. – № 3. – С. 13–22. – Текст : непосредственный.
В статье рассматривается ключевая проблема современной логопедии – стойкие нарушения слоговой структуры слова, не поддающиеся традиционной «звуковой» коррекции. На примерах демонстрируются два различных механизма дефицита: кинестетический и кинетический. Описаны нейропсихологические приёмы по устранению выявленных недостатков звуковой и слоговой структуры слова, способствующие профилактике дислексии и дисграфии.
Инденбаум, Е. Л. Актуальные проблемы логопедического сопровождения школьников с ограниченными возможностями здоровья (о формулировках речевых диагнозов) / Е. Л. Иденбаум // Дефектология. – 2026. – № 1. – C. 3–14. – Текст : непосредственный.
Статья посвящена обсуждению некоторых актуальных для практики и значимых в теоретическом отношении вопросов, касающихся логопедического сопровождения школьников с ОВЗ. Указывается необходимость построения общего семантического пространства, включающего, в первую очередь, конвенциональные правила установления речевых диагнозов. Обсуждаются и уточняются используемые формулировки речевых диагнозов детям с первичными нарушениями речи, умственной отсталостью и задержкой психического развития.
Иштыкова, Е. А. Нейротренажер «Волшебные перчатки» в логопедической практике / Е. А. Иштыкова // Логопед. – 2026. – № 6. – C. 94–100. – Текст : непосредственный.
В статье раскрывается практическая значимость применения нейротренажера «Волшебные перчатки» в логопедической практике со старшими дошкольниками и младшими школьниками с нарушением речи. Пособие направлено на развитие артикуляции, закрепление образов букв, умение складывать и читать слоги и слова, развитие грамматического строя речи, словарного запаса, связной речи.
Кирилина, О. Е. Методическая разработка «Разноцветные кружки» для детей с речевыми нарушениями / О. Е. Кирилина // Логопед. – 2026. – № 2. – С. 20–28. – Текст : непосредственный.
Представлена авторская разработка – картотека игр на развитие фонематического слуха, а также других важнейших в дошкольном возрасте навыков. Приводится описание игр, целей их проведения, даются примеры и речевой материал.
Корсун, О. В. Игры на развитие координации и движения для детей с ТНР / О. В. Корсун, М. Е. Туманцева // Логопед. – 2026. – № 2. – С. 70–73. – Текст : непосредственный.
В статье представлены авторские игры на развитие координации и движения для дошкольников с ТНР. Помимо речевой составляющей игры направлены на развитие умения переключать внимание, точности, координации, дано описание игр.
Коханова, С. К. Вкусный пирог для друзей. Формирование социально-бытовых навыков детей с ТМНР / С. К. Коханова, Е. Ф. Масленникова // Логопед. – 2026. – № 2. – С. 96–102. – Текст : непосредственный.
В статье представлен конспект занятия по формированию социально-бытовых навыков детей с ТМНР путём обучения основам кулинарии. Дети получают представление о выпечке как продукте питания, учатся печь шарлотку, закрепляют правила техники безопасности.
Кудряшова, А. С. Подгрупповое занятие для детей раннего возраста по лексической теме «Посуда» / А. С. Кудряшова // Логопед. – 2026. – № 2. – С. 34–36. – Текст : непосредственный.
Представлен подробный конспект подгруппового логопедического занятия для детей раннего возраста (1,5–3,5 года) с задержкой речевого развития, алалией и трудностями в коммуникации. Занятие построено вокруг единой лексической темы «Посуда» и имеет чёткую структуру, включающую организационный момент, основную часть, рефлексию и ритуал прощания.
Ломанова, Н. М. Приключения богатырей / Н. М. Ломанова, В. В. Евстигнеева // Логопед. – 2026. – № 5. – С. 76–83. – Текст : непосредственный.
Авторы предлагают сценарий образовательного события в форме игры-квеста патриотической направленности в логопедической группе для детей с ТНР. В увлекательной игровой форме в сопровождении героев русских былин дети закрепят знания о богатырях и их качествах, экипировке и атрибутах, а также смогут развить высшие психические функции, закрепить физические и речевые навыки.
Мануилова, Т. А. Логоэкспедиция «Я, ты, он, она – вместе целая страна!» для детей с ТНР / Т. А. Мануилова // Логопед. – 2026. – № 6. – C. 86–94. – Текст : непосредственный.
Представлена методическая разработка логоэкспедиции «Я, ты, он, она – вместе целая страна!» для старших дошкольников с ТНР. В рамках Года единства народов России дети и их родители знакомятся с обычаями, праздниками и языками народов России, а также друг с другом. Описана работа с родителями, позволяющая организовать в домашних условиях игры и упражнения для закрепления и развития речевых навыков.
Мельникова, С. В. Авторское пособие «Сам читаю, понимаю, рассказываю» для детей с ОНР / С. В. Мельникова // Логопед. – 2026. – № 2. – С. 51–56. – Текст : непосредственный.
Обучение чтению для современного дошкольника, склонного к ярким коротким образам, фрагментарному восприятию, быстро становится скучным и рутинным занятием. Использование комиксов с короткой сюжетной историей привлекает детей, обучение чтению становится не только увлекательным, но и эффективным. В статье описаны принципы и методы создания и использования комиксов в работе с детьми.
Михайлова, А. А. Животные Африки : занятие по развитию речи в подготовительной к школе группе / А. А. Михайлова // Логопед. – 2026. – № 1. – С. 50–58. – Текст : непосредственный.
Автором представлено занятие на развитие речи и расширение словаря детей с речевыми нарушениями. В форме игровой деятельности дети выполняют разные задания, направленные на развитие внимания, памяти, навыков звуко-буквенного анализа.
Мучкаева, И. В. Дидактическая игра «Узнай произведение по картинке» / И. В. Мучкаева, Е. В. Зуева // Логопед. – 2026. – № 3. – С. 58–61. – Текст : непосредственный.
Автором описана дидактическая игра по развитию читательской грамотности у детей дошкольного возраста с ТНР. Она поможет детям не только закрепить знания о литературных произведениях и их авторах, но и развить важные речевые навыки для успешного обучения в школе. Разработку могут использовать учителя-логопеды, учителя-дефектологи, воспитатели, а также дети в самостоятельной деятельности.
Нуйкина, Г. В. Конструирование в развитии детей раннего возраста с ЗРР / Г. В. Нуйкина // Логопед. – 2026. – № 3. – С. 22–28. – Текст : непосредственный.
Представлен авторский опыт использования конструирования для стимулирования речевого и познавательного развития детей раннего возраста с ЗРР. Подробно описаны приёмы и методы организации работы с учетом возраста воспитанников, а также тематика и её возможное расширение. Приводятся игровые упражнения.
Панова, Ю. Э. Парные коммуникации в коррекции ФФНР у старших дошкольников со стертой дизартрией / Ю. Э. Панова // Логопед. – 2026. – № 6. – C. 42–48. – Текст : непосредственный.
В статье представлен практико-ориентированный анализ применения технологии «Парные коммуникации» (Е. Г. Юдина, Е. В. Бодрова) в логопедической работе со старшими дошкольниками с ТНР, а именно с ФФНР, стертой дизартрией. Приводится описание упражнений для автоматизации звуков и формирования фонематических представлений, а также результаты работы.
Потапова, Т. С. Толмачёва В. Г. Театрализованная деятельность в работе логопеда как эффективное средство развития речи у детей с ТНР / Т. С. Потапова, В. Г. Толмачёва // Логопед. – 2026. – № 6. – C. 81–86. – Текст : непосредственный.
Автором описан опыт работы учителей-логопедов в использовании театрализованной деятельности с детьми с ТНР. Описаны этапы и приёмы работы в различных видах театрализованной деятельности, решаемые детьми задачи, а также результаты.
Прозорова, С. В. Путешествие Весёлого Язычка. Профилактика нарушений речевого развития детей 3–4 лет / С. В. Прозорова // Логопед. – 2026. – № 2. – С. 29–33. – Текст : непосредственный.
В статье представлено краткое содержание программы дополнительного образования «Путешествие Весёлого Язычка». Данная программа направлена на профилактику речевых нарушений у детей младшего дошкольного возраста и реализуется в процессе кружковой работы.
Самострелова, А. В. Учим стихи дома: методические рекомендации для родителей дошкольников с речевыми нарушениями / А. В. Самострелова // Логопед. – 2026. – № 1. – С. 31–34. – Текст : непосредственный.
В данной статье представлены рекомендации и игровые методы, которые помогут сделать заучивание стихотворений увлекательным и эффективным. Родителям предлагается использовать разнообразные подходы, включая визуализацию, музыкальное сопровождение и игровые элементы.
Сенкова, Е. А. Играем с Крошем / Е. А. Сенкова // Логопед. – 2026. – № 5. – С. 26–32. – Текст : непосредственный.
Представленное в статье занятие разработано для детей 6–7 лет. Предлагаются игры и упражнения для дифференциации звуков (к) и (к’) на уровне слога, слова, фразы. Подобраны материалы по развитию связной речи, наглядно-образного мышления, зрительно-моторной координации дошкольников.
Симонова, М. В. Важные профессии : логопедическое занятие для детей с ТНР 5–6 лет / М. В. Симонова // Логопед. – 2026. – № 1. – С. 59–62. – Текст : непосредственный.
Автором представлено логопедическое занятие на развитие связной речи, обогащение словарного запаса. В игровой форме дети выполняют разнообразные задания на грамматику, лексику.
Скидан, Е. Л. Взаимодействие учителя-логопеда с родителями в системе образования / Е. Л. Скидан // Логопед. – 2026. – № 1. – С. 79–83. – Текст : непосредственный.
Взаимодействие с родителями ребёнка является одной из сложной задач в работе учителя-логопеда. В статье описаны проблемы взаимодействия учителя-логопеда с родителями, а также принципы, условия, правила и направления эффективного взаимодействия учителя-логопеда с родителями.
Слиткова, Т. А. Коррекция речи в профилактике девиантного поведения детей и подростков / Т. А. Слиткова, О. М. Богданова // Логопед. – 2026. – № 4. – С. 104–108. – Текст : непосредственный.
Представлен анализ связи нарушений речи и поведения детей, данные практической работы с кинезиологическими упражнениями в группе. Авторы описывают приёмы организации и проведения тренировки, а также приводят комплекс кинезиологической коррекции речевых нарушений для подросткового и юношеского возраста.
Солдатова, А. В. Постановка свистящих и шипящих звуков у детей с ОНР III уровня: холистический подход / А. В. Солдатова // Логопед. – 2026. – № 6. – C. 48–56. – Текст : непосредственный.
В статье рассматриваются особенности постановки свистящих и шипящих звуков у детей с ОНР III уровня. Рассмотрен целостный подход к коррекции, включающий телесную подготовку, пассивную артикуляционную гимнастику, работу с гиперсаливацией, введение свистящих и шипящих звуков через ритм и движение.
Степанникова, И. Э. Рабочая тетрадь для коррекции аграмматической дисграфии у младших школьников / И. Э. Степанникова // Логопед. – 2026. – № 4. – С. 71–77. – Текст : непосредственный.
Представлена авторская разработка – рабочая логопедическая тетрадь по коррекции дисграфии. Автор приводит рекомендации по работе с тетрадью, а также примеры заданий для занятий со специалистом и дома по различным темам. Подчёркивается необходимость постоянной тренировки и закрепления результатов.
Суркова, М. А. Шпаргалка для молодого логопеда, или Что в первую очередь должно быть в твоём кабинете / М. А. Суркова // Логопед. – 2026. – № 1. – С. 35–40. – Текст : непосредственный.
В статье представлен опыт по созданию коррекционно-развивающей среды и оснащению кабинета учителя-логопеда ДОУ, предложены пути совершенствования методов и форм логопедической помощи. Правильное оснащение и организация логопедического кабинета позволяет оказать квалифицированную помощь детям с нарушениями речи.
Телепень, Т. С. Семинар-практикум для родителей «Рисуем – речь развиваем» / Т. С. Телепень // Логопед. – 2026. – № 2. – С. 74–77. – Текст : непосредственный.
Семинар-практикум поможет учителям-дефектологам расширить знания родителей о развитии речи детей с ТНР изобразительными средствами. Выполняя задания, родители смогут освоить и закрепить практические навыки для применения их в занятиях и играх с детьми дома.
Ткаченко, А. И. Базальная стимуляция ребёнка с ТМНР / А. И. Ткаченко, Л. С. Бабанина // Логопед. – 2026. – № 5. – С. 18–25. – Текст : непосредственный.
Методические рекомендации посвящены системе реабилитации детей с ТМНР. В основе лежит концепция Андреаса Фрёлиха. В работе описаны три канала стимуляции (соматический, вестибулярный, вибрационный), даны инструкции по созданию оборудования своими руками и интеграции упражнений в быт. Материал предназначен для педагогов и родителей детей с ТМНР.
Учаева, Е. В. Нейропсихологические упражнения в физкультурно-оздоровительной работе с детьми с ОНР / Е. В. Учаева // Логопед. – 2026. – № 3. – С. 101–105. – Текст : непосредственный.
Представлены нейропсихологические упражнения, направленные на развитие движений, ориентировки и речи у детей с ОНР. Даётся описание игр. Материал будет полезен специалистам, воспитателям, а также родителям и другим заинтересованным в развитии ребёнка взрослым.
Фидорченко, Л. Г. Подготовительный этап постановки звука (д) / Л. Г. Фидорченко // Логопед. – 2026. – № 6. – C. 66–70. – Текст : непосредственный.
В статье представлены разные этапы логопедической работы над звуком. Приводится речевой материал, в сценарии занятия подробно описан подготовительный этап постановки звука [д], в том числе соответствующие упражнения. Также представлены направления дальнейшей работы и речевой материал для неё.
Фойкина, Л. С. К нам весна идёт / Л. С. Фойкина // Логопед. – 2026. – № 4. – С. 58–63. – Текст : непосредственный.
Автором представлен конспект занятия для детей с ОНР с использованием изобразительной деятельности. На интегрированном занятии воспитанники смогут улучшить не только речевые, но и коммуникативные, а также творческие навыки, мелкую моторику и саморегуляцию, проработать тактильные ощущения.
Хожайнова, А. В. Путешествие на звезду Логос / А. В. Хожайнова, О. П. Кучава // Логопед. – 2026. – № 4. – С. 63–71. – Текст : непосредственный.
В статье представлен речевой досуг для детей 6–7 лет c речевыми нарушениями, направленный на активизацию и расширение словаря по теме «Космос», развитие фонематического восприятия, коммуникативных навыков взаимодействия между игроками и умения переключаться между разными видами деятельности.
Чумакова, М. В. Сценарий занятия-сказки «В гостях у дедушки Ау» / М. В. Чумакова // Логопед. – 2026. – № 5. – С. 61–63. – Текст : непосредственный.
Представлен сценарный ход логопедического занятия в подготовительной к школе речевой группе для детей с ТНР. Они тренируются в написании буквы, учатся сравнивать её с различными предметами, отгадывая загадки, пересказывать по опорным картинкам.
Чумакова, М. В. Вода. Водоплавающие птицы : занятие для детей 6–7 лет с ТНР / М. В. Чумакова // Логопед. – 2026. – № 6. – C. 70–74. – Текст : непосредственный.
Представлен сценарный ход логопедического занятия в подготовительной к школе речевой группе для детей с ТНР. Дошкольники учатся отвечать на вопросы и рассуждать на заданную тему, строить фразу по образцу педагога, узнавать среди других родственные слова, произносить слова сложной слоговой структуры. В процессе занятия дети закрепляют навыки звукового анализа слов.
Шехова, Е. И. Дисграфия: клинические характеристики, диагностика и рекомендации по коррекции дисграфии / Е. И. Шехова // Логопед. – 2026. – № 1. – С. 98–103. – Текст : непосредственный.
В статье рассматриваются этиология и патогенез дисграфии, алгоритм комплексной диагностики в условиях школы и логопедического кабинета, принципы коррекционной работы, практические методики и рекомендации для взаимодействия с педагогами и родителями.
Шик, Л. В. Игровые упражнения для развития слухового внимания старших дошкольников / А. А. Апатенко // Логопед. – 2026. – № 2. – С. 57–60. – Текст : непосредственный.
Число детей с речевыми нарушениями неуклонно растёт, и важно устранить эти нарушения до поступления ребёнка в школу. Автор предлагает вашему вниманию игры и упражнения, направленные на развитие слухового внимания детей дошкольного возраста.
Щелкунова, Е. П. Коррекционно-развивающая работа специалистов и родителей с детьми с ТНР / Е. П. Щелкунова, Ю. С. Маклакова // Логопед. – 2026. – № 3. – С. 66–70. – Текст : непосредственный.
В данной статье специалисты делятся опытом мотивации родителей к взаимодействию со специалистами ДОУ через игровые технологии. Статья будет полезна педагогам и специалистам ДОУ в работе с семьями воспитанников, посещающих группы для детей с ТНР. Практический опыт можно использовать на тематических встречах с родителями.
Якимова, М. С. Речевой проект «Тактильный зоопарк» / М. С. Якимова // Логопед. – 2026. – № 3. – С. 45–49. – Текст : непосредственный.
Представленный в статье проект направлен на обогащение сенсорного опыта дошкольников с ТМНР. Описана поэтапная работа, в рамках которой дети познают окружающий мир через тактильные ощущения, развивают тактильные навыки и восприятие, исследуют различные объекты и играют с ними, развивая моторику, координацию движений и навыки коммуникации.
