Обучение детей с тяжёлыми нарушениями речи
2025 год
Аверина, М. В. Логопедический стол идей / М. В. Аверина // Логопед. – 2025. – № 8. – С. 52–59. – Текст : непосредственный.
В статье описан инновационный опыт по коррекции мелкой моторики и развитию речи дошкольников с применением авторского проекта «Логопедический стол идей». Практическая значимость проекта определяется возможностью его использования, как в индивидуальной, так и в подгрупповой работе с детьми. Описаны варианты игр-заданий проекта «Логопедический стол идей».
Александрова, А. Ю. «Играем, размышляем, отвечаем». Дидактическая игра для детей 5–7 лет с речевыми нарушениями / А. Ю. Александрова // Логопед. – 2025. – № 1. – С. 48–51. – Текст : непосредственный.
В статье представлена авторская разработка – вариативная дидактическая игра для детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи. Дидактическая игра будет востребована в работе дошкольных педагогов и профильных специалистов и полезна для закрепления навыков в домашней обстановке.
Аленычева, А. С. Влияние информационных технологий на мотивацию детей в образовательной организации / А. С. Аленычева // Логопед. – 2025. – № 8. – С. 20–26. – Текст : непосредственный.
Автором рассматриваются механизмы воздействия интерактивных средств обучения на мотивацию детей с речевыми нарушениями. Особое внимание уделяется комплексному подходу, сочетающему традиционные методы работы с современными технологиями под руководством специалиста. Даны рекомендации по организации ИКТ-занятий для детей с речевыми нарушениями, примеры упражнений глазодвигательной гимнастики.
Бабина, Е. С. Музыка речи: клавесы в логопедической практике в ДОО / Е. С. Бабина // Логопед. – 2025. – № 5. – С. 14–20. – Текст : непосредственный.
Статья посвящена использованию клавес в логопедической практике с детьми дошкольного возраста. Рассматриваются преимущества их применения для развития речи, чувства ритма, моторного праксиса, фонематического слуха и коррекции движений. Представленные игры и упражнения с клавесами могут быть использованы логопедами, воспитателями детских садов и родителями, заинтересованными в развитии речи дошкольников.
Бадалян, Ю. Б. День рождения Слонёнка Слима : подгрупповое логопедическое занятие с детьми 6–7 лет / Ю. Б. Бадалян // Логопед. – 2025. – № 8. – С. 67–70. – Текст : непосредственный.
В статье описано подгрупповое логопедическое занятие с применением развивающего пособия «Коврограф «Ларчик»» по автоматизации звуков [с], [с’] в слогах, словах и предложениях.
Барановская, А. В. Дидактическое пособие «Нескучная грамматика» / А. В. Барановская, Н. В. Чигридова // Логопед. – 2025. – № 3. – С. 68–74. – Текст : непосредственный.
Авторы статьи представляют пособие для коррекции и формирования навыка образования первых словоформ у обучающихся с ТНР. Пособие построено на использовании двух дидактических игр. Приводится их описание, даются рекомендации по применению разработки как на занятиях с логопедом, так и дома с родителями для закрепления материала и навыков.
Баратова, М. С. Автоматизация звука [л] в слогах и словах / М. С. Баратова // Логопед. – 2025. – № 2. – С. 102–107. – Текст : непосредственный.
В статье представлен сценарий занятия в подготовительной к школе группе на автоматизацию звука [л] с применением биоэнергопластики. Автор подробно описывает упражнения с использованием дыхательной и пальчиковой гимнастики.
Баринова, И. И. Практика формирования первичных коммуникативных и речевых навыков у детей раннего возраста с ТНР / И. И. Баринова // Логопед. – 2025. – № 6. – С. 31–41. – Текст : непосредственный.
В статье представлен материал, описывающий практику формирования коммуникативных и речевых навыков у детей раннего возраста с тяжёлыми нарушениями речи.
Беликова, А. С. Использование игровой технологии в речевом развитии детей раннего возраста с ЗРР / И. И. Баринова // Логопед. – 2025. – № 7. – С. 30–35. – Текст : непосредственный.
В статье рассматривается актуальность проблемы развития правильной речи у детей с задержкой речевого развития, обосновывается необходимость создания оптимальных психолого-педагогических условий для полноценного речевого развития через игровые методы обучения. Автором раскрываются цели и задачи игровой технологии, особое внимание уделяется использованию устного народного творчества и народных игр как эффективного средства развития речи. Описаны различные виды игровых технологий: хороводные игры, игры-потешки, звукоподражательные игры, игры с предметными картинками.
Белоглазкина, Н. Ю. Домик Маши : игры для автоматизации звука [ш] / Н. Ю. Белоглазкина // Логопед. – 2025. – № 8. – С. 86–89. – Текст : непосредственный.
В статье представлено авторское пособие «Домик Маши», при помощи которого в игровой форме осуществляется целенаправленная коррекция произношения звука [ш].
Брагина, М. Г. Весёлая логоритмика : Программа речевого развития детей 2–3 лет / М. Г. Брагина // Логопед. – 2025. – № 8. – С. 71–78. – Текст : непосредственный.
В статье рассматривается опыт практической работы по активизации речевого развития детей раннего возраста (2–3 года) через реализацию курса «Весёлая логоритмика». Представленные игровые упражнения формируют слоговую структуру слова, способствуют становлению фразовой речи, развивают просодическую сторону речи, активизируют образование нейронных связей, обеспечивают комплексное развитие речевых навыков.
Бушинская, Е. А. Формирование пространственных представлений у дошкольников с речевыми нарушениями / Е. А. Бушинская // Логопед. – 2025. – № 5. – С. 25–32. – Текст : непосредственный.
В статье рассматриваются особенности формирования пространственных представлений у дошкольников с речевыми нарушениями с опорой на интеграцию образовательных областей. Представлена методика формирования пространственных отношений между предметами, выражаемых в активной речи с помощью предлогов посредством введения дополнительных визуально-когнитивных и перцептивно-двигательных стимулов.
Васильева, Е. С. Золотая осень : занятие с детьми старшего дошкольного возраста с ФФН / Е. С. Васильева // Логопед. – 2025. – № 7. – С. 66–70. – Текст : непосредственный.
В статье представлен сценарий фронтального занятия для детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи по развитию умений составлять небольшие по объёмы предложения, активизировать и развивать словарный запас по теме.
Гончарова, А. Б. Колобок : фронтальное логопедическое занятие для старших дошкольников / А. Б. Гончарова, Д. С. Лопаткина, А. А. Осенкова // Логопед. – 2025. – № 3. – С. 49–52. – Текст : непосредственный.
В статье представлен сценарий фронтального занятия по развитию связной речи в старшей логопедической группе. Дети слушают сказку, отвечают на вопросы педагога по ней, а затем создают собственные сюжеты с помощью картинок и рассказывают свою сказку.
Гаврина, О. В. Одежда, обувь, головные уборы : фронтальное логопедическое занятие с использованием техники коллажа / О. В. Гаврина, А. С. Семикина // Логопед. – 2025. – № 4. – С. 32–40. – Текст : непосредственный.
В статье приводится краткое методическое описание организации занятия с использованием техники коллажа, а также даётся его сценарий для подготовительной к школе группы.
Грушка, А. С. Преодоление нарушений звукопроизношения у старших дошкольников со стёртой дизартрией / А. С. Грушка // Логопед. – 2025. – № 2. – С. 6–11. – Текст : непосредственный.
В статье представлен теоретический обзор эффективных коррекционных методик для старших дошкольников со стёртой дизартрией. Автором рассматриваются как сами классические методы, так и средства, расширяющие их функционал, например дыхательная гимнастика.
Данилина, Ю. В. Особенности работы с неговорящими детьми раннего возраста в условиях Центра диагностики и консультирования / Ю. В. Данилина // Логопед. – 2025. – № 6. – С. 46–49. – Текст : непосредственный.
Автором представлен опыт работы по вопросам речевого развития неговорящих детей раннего возраста.
Добролюбова, М. В. Взаимодействие учителя-логопеда и педагога-психолога в работе с детьми с речевыми нарушениями / М. В. Добролюбова // Логопед. – 2025. – № 2. – С. 20–26. – Текст : непосредственный.
В статье представлен опыт работы по применению такой формы взаимодействия логопеда и психолога, как бинарные занятия с детьми групп компенсирующей направленности. Описаны методические основы работы над созданием картотеки игр и заданий.
Дмитриева, С. Г. Подгрупповое логопедическое занятие на автоматизацию звука [л] / С. Г. Дмитриева, Е. А. Голомага // Логопед. – 2025. – № 5. – С. 49–53. – Текст : непосредственный.
Описано подгрупповое логопедическое занятие на автоматизацию звука [л] для детей с ОНР по сказке «Три медведя». Используя традиционную русскую куклу – матрёшку, логопед развивает речь детей и закрепляет их представление о семейных ценностях.
Дякуновская, С. Н. Развитие речи воспитанников второй группы раннего возраста в разных видах деятельности / С. Н. Дякуновская // Логопед. – 2025. – № 8. – С. 6–16. – Текст : непосредственный.
Представлен анализ исследования развития речи у детей раннего возраста в различных видах деятельности. Описана методология работы с детьми при запуске речи, а также варианты игровых заданий и упражнений, применимых в различных ситуациях. Подведены итоги логопедической работы с детьми раннего возраста за первый учебный год и обобщены полученные результаты.
Жукова, М. А. Нейропособия для коррекции речевых нарушений и развития когнитивных функций у детей / М. А. Жукова // Логопед. – 2025. – № 7. – С. 102–107. – Текст : непосредственный.
В данной статье рассмотрена роль нейропособий в логопедической практике, наиболее эффективные методики их применения, а также причины их популярности на примере книг серии «Нейро» учителя-логопеда и специалиста в области патологии речи и нейрореабилитации Жуковой Марии Александровны.
Журавлёва, А. Е. Развивающий коврик. Авторское пособие для развития речи / А. Е. Журавлёва // Логопед. – 2025. – № 1. – С. 51–57. – Текст : непосредственный.
В статье представлено авторское пособие для развития и коррекции речи, а также обучению чтению дошкольников 6–7 лет. Описана технология его изготовления, работы с ним, предложены варианты игр.
Климова, О. Ю. Нейроковрики в логопедической работе с детьми / О. Ю. Климова // Логопед. – 2025. – № 2. – С. 75–82. – Текст : непосредственный.
Автор статьи, ссылаясь на исследования ведущих российских учёных, отмечает, что развитие речи невозможно без двигательного развития, и представляет конкретные описания авторских игр с использованием нейроковриков, относящихся к числу наиболее эффективных средств коррекции и помогающих добиться максимально возможных успехов в преодолении речевых затруднений у дошкольников.
Ковалёва, Ю. В. Художественно-эстетическое развитие детей с ОНР: путь к социализации и обучению / Ю. В. Ковалёва, И. А. Ивлева // Логопед. – 2025. – № 8. – С. 60–66. – Текст : непосредственный.
В статье рассматривается проблема художественно-эстетического развития детей с речевыми нарушениями в логопедической практике. В работе подробно описываются способы применения средств народной педагогики (фольклор, праздники, игры, народный этикет) для коррекции речевых нарушений.
Королькова, Н. П. «Квест для дошколят». Авторское пособие для детей старшего дошкольного возраста / Н. П. Королькова // Логопед. – 2025. – № 1. – С. 42–47. – Текст : непосредственный.
Автор оценил роль шахмат в интеллектуальном развитии ребёнка. В статье представлены дидактические игры из авторского пособия для работы с детьми старшего дошкольного возраста с ОНР по усвоению ими предлогов и содержит в себе использование шахматной доски и шахматных фигур.
Кравченко, С. В. Игровая логопедическая мозаика. Комплект для индивидуальных логопедических занятий в условиях логопункта / С. В. Кравченко // Логопед. – 2025. – № 2. – С. 45–50. – Текст : непосредственный.
В статье представлена картотека игр на основе игрового набора «Дары Фрёбеля», разработанная и изготовленная автором. В ней содержатся игры на развитие слоговой структуры слова, фонематического слуха и грамматического строя у детей с ОНР.
Кравченко, Л. В. Игры для интеллектуально-речевого развития детей с ТНР / Л. В. Кравенко // Логопед. – 2025. – № 3. – С. 64–67. – Текст : непосредственный.
Представлена картотека авторских игр для работы со старшими дошкольниками с ТНР. Автор использует специально оформленное напольное пространство, а также атрибуты шансовых игр, особенность которых в том, что после знакомства с правилами ребёнок может играть самостоятельно или со сверстниками.
Краюшкина, И. А. В гостях у сказки «Гуси-лебеди» / И. А. Краюшкина // Логопед. – 2025. – № 5. – С. 54–57. – Текст : непосредственный.
Занятия по подготовке к обучению грамоте очень важны для дошкольников с ТНР как профилактика нарушений чтения и письма при обучении в школе. Организация разнообразных занятий позволяет сделать такую работу не только полезной, но и увлекательной. Данный конспект предлагает детям погрузиться в сюжет известной сказки и закрепить полученные ранее знания, умения и навыки.
Кремлёва, С. В. Коррекционно-образовательный маршрут детей с сенсорной алалией / С. В. Кремлёва // Логопед. – 2025. – № 2. – С. 27–40. – Текст : непосредственный.
В статье описывается клиническая картина нарушения речи у дошкольников с сенсорной алалией и уровень развития их речевых процессов, даётся психолого-педагогическая характеристика. Автором показана этапность логопедической коррекции детей с сенсорной алалией в её связке с информационно-коммуникационной образовательной технологией: раскрывается содержание интерактивных игр с использованием программно-дидактического комплекса «Логомер-2» и тренажёра «Учимся говорить правильно» в рамках развития импрессивной и экспрессивной речи.
Кретинина, Ю. К. Сформированность речи как компонент готовности к школьному обучению. Тенденции и проблемы / Ю. К. Кретинина, Е. Ф. Рабина // Логопед. – 2025. – № 7. – С. 45–50. – Текст : непосредственный.
Автором рассматриваются базовые компоненты, составляющие речевую готовность поступающих в первый класс, а также перечень ошибок, возникающих вследствие несформированности выделенных умений, представлены статистические данные ПМПК о детях с речевыми нарушениями на момент поступления в школу.
Кудряшова, М. Н. «Морское путешествие» : логопедическое занятие для старших дошкольников с ТНР / М. Н. Кудряшова // Логопед. – 2025. – № 3. – С. 53–57. – Текст : непосредственный.
В статье описано занятие по закреплению у детей с ТНР знаний о звуковом составе слова, навыка образования притяжательных прилагательных и умения ориентироваться в пространстве, а также по развитию фонематического слуха и кинестетических ощущений.
Кучаева, О. П. Речевой досуг «Путешествие на буквенные острова» для детей 6–7 лет / О. П. Кучаева, А. В. Хожайнова // Логопед. – 2025. – № 7. – С. 78–83. – Текст : непосредственный.
Описан речевой досуг для детей 6–7 лет с речевыми нарушениями, направленный на закрепление навыков и умений, полученных на занятиях по подготовке к обучению грамоте.
Ларионова, М. В. «Задаём вопросы» / М. В. Ларионова // Логопед. – 2025. – № 3. – С. 21–24. – Текст : непосредственный.
Авторомизложен опыт разработки универсального авторского пособия, помогающего научить детей с нарушениями речи задавать развёрнутые вопросы различных типов. Приводится типология вопросов, описывается методика работы с пособием, а также пример организации игры на его основе.
Легкова, Ю. П. Авторское пособие «Станция звуков». Развитие фонематического восприятия у детей с ТНР / Ю. П. Легкова // Логопед. – 2025. – № 4. – С. 68–72. – Текст : непосредственный.
Развитие мышления и речи – тесно связанные процессы формирования человеческой личности. Автор даёт небольшое теоретическое обоснование важности обоих процессов, описывает своё пособие для развития фонематического восприятия у детей с ТНР, а также приводит варианты занятий с ним. Пособие подходит как для индивидуальной, так и парной или групповой работы.
Макарова, Э. В. Создание экологического видеоблога с детьми логопедической группы / Э. В. Макарова, Ю. И. Тумайкина, О. М. Богданова // Логопед. – 2025. – № 4. – С. 21–25. – Текст : непосредственный.
В культурном опыте ребёнка находится представление о видеорепортажах. Педагоги, по мнению автора статьи, могут использовать этот ресурс в организации образовательного процесса. В статье описывается опыт создания экологического видеоблога и сопутствующая работа.
Мануилова, Т. А. Моя Родина – Россия : логопедическое занятие по патриотическому воспитанию для детей 6–7 лет с ТНР / Т. А. Мануилова // Логопед. – 2025. – № 7. – С. 71–77. – Текст : непосредственный.
В статье представлено логопедическое занятие по патриотическому воспитанию для старших дошкольников с тяжёлыми нарушениями речи с использованием наглядного, интерактивного материала и адаптированных под речевые возможности воспитанников методов и приёмов.
Маракаева, С. Е. Что такое нероигры и почему они важны / С. Е. Маракаева // Логопед. – 2025. – № 4. – С. 73–75. – Текст : непосредственный.
Автором описан опыт работы с детьми с тяжёлыми нарушениями речи в области нейропсихологии. Так, указывая на важность использования нейроигр для развития межполушарного взаимодействия, автор приводит пример игры и раздаточного материала для её организации и проведения. Даются также методические рекомендации.
Марковская, Н. Н. «Весёлый звук [э]». Логопедическое занятие для старших дошкольников с ОНР / Н. Н. Марковская // Логопед. – 2025. – № 2. – С. 52–57. – Текст : непосредственный.
В статье представлен конспект подгруппового логопедического занятия в старшей группе для детей с ТНР. Непосредственная образовательная деятельность направлена на развитие фонетико-фонематической стороны речи у старших дошкольников. Занятие соответствует плану коррекционно-развивающей работы и требованиям Адаптированной примерной основной образовательной программы для дошкольников с ТНР (под ред. Л.В. Лопатиной), на основе которой было составлено.
Марьян, О. В. Коррекционно-развивающие игры при подготовке детей с ОНР к овладению грамотой / О. В. Марьян // Логопед. – 2025. – № 6. – С. 102–104. – Текст : непосредственный.
В работе логопедов с детьми с ОНР старшего дошкольного возраста игровые ситуации помогают развивать фонематический слух, понимание слов, способствуют приобретению коммуникативных навыков. Включение в коррекционной процесс разных каналов восприятия ребёнка повышает продуктивность работы. В предлагаемой статье приводится пример шуточных стихотворений для создания игровой ситуации.
Меженинова, А. В. Дидактическая игра «Волшебный фонарик» / А. В. Меженинова // Логопед. – 2025. – № 3. – С. 74–77. – Текст : непосредственный.
В статье представлено описание авторской игры на закрепление звукопроизношения, используемой на логопедических занятиях. Благодаря универсальности игру могут использовать не только педагоги ДОО, но и родители.
Машкина, Е. В. С пуговицами играем и звук [р] закрепляем : индивидуальное логопедическое занятие / Е. В. Машкина // Логопед. – 2025. – № 5. – С. 65–73. – Текст : непосредственный.
Предложено занятие на автоматизацию звука [р], состоящее из игр с пуговицами для отработки его правильного произношения, обогащения словарного запаса, формирования грамматического строя речи. Занятие проводится в индивидуальной форме, отрабатывается автоматизация сонорного звука в различных речевых играх с пуговицами.
Машкова, Н. П. Поиграй со мной : логопедическое занятие в подготовительной к школе группе в условиях логопункта / Н. П. Машкова // Логопед. – 2025. – № 6. – С. 42–45. – Текст : непосредственный.
В статье представлено занятие по автоматизации звука [р] в словах, во фразах, в связной речи с использованием различных игровых приёмов. Занятие формирует у детей навыки сотрудничества, взаимопомощи, любви и сострадания к животным.
Молькова, Н. В. Народная кукла в коррекционной работе / Н. В. Молькова // Дошкольное воспитание. – 2025. – № 4. – С. 42–49. – Текст : непосредственный.
Народная кукла, обереги – один из интересных «инструментов» работы с детьми для коррекции речевых нарушений. В статье представлены речевые игры, описана технология изготовления куклы, методика составления описательных рассказов, подобранны игры для развития мелкой моторики, тактильного восприятия и других важных умений.
Назарова, О. С. Речевые пятиминутки как средство речевой активности у дошкольников с речевыми нарушениями / О. С. Назарова, С. В. Шкурлатова // Логопед. – 2025. – № 6. – С. 55–62. – Текст : непосредственный.
Описаны речевые пятиминутки, которые содержат методический материал по развитию артикуляционной моторики, речевого дыхания, мелкой моторики для детей с нарушениями речи.
Отрошко, Г. В. «Кубидом» : многофункциональное пособие для формирования зрительно-пространственных функций у дошкольников с нарушениями речи / Г. В. Отрошко, Е. В. Репецкая // Логопед. – 2025. – № 6. – С. 74–80. – Текст : непосредственный.
Автором представлены приёмы логопедической работы в сочетании с развитием зрительно-пространственных функций у дошкольников с речевыми нарушениями посредством авторского многофункционального пособия «Кубидом», которое даёт возможность коррекционной работы с опорой на ведущие анализаторные системы.
Петрова, В. Н. Проблемы восприятия и понимания текстов художественной литературы дошкольниками с ТНР / Н. В. Петрова // Логопед. – 2025. – № 7. – С. 11–29. – Текст : непосредственный.
Автором рассматриваются теоретические аспекты восприятия и понимания текстов художественной литературы детьми дошкольного возраста с тяжёлыми нарушениями речи. Предложены методы и приёмы логопедической работы, направленные на развитие речевых и когнитивных навыков у данной категории детей.
Потёмкина, Н. А. Мой любимый город : развивающее занятие в старшей группе / Н. А. Потёмкин, Н. В. Минаева // Логопед. – 2025. – № 7. – С. 62–65. – Текст : непосредственный.
Представленное совместное занятие учителя-логопеда и педагога-психолога, направленное на формирование коммуникативных способностей детей с речевыми нарушениями.
Роттер, М. А. Дифференциация звуков [у], [а]. Занятие по развитию фонетико-фонематических представлений детей 4–5 лет с ТНР / М. А. Роттер // Логопед. – 2025. – № 1. – С. 26–31. – Текст : непосредственный.
Автор предлагает вариант занятия на дифференциацию гласных звуков, где в игровой форме дети выполняют задание на развитие фонетико-фонематических представлений. Занятие построено с учётом возможностей детей с ТНР и сочетает в себе различные приёмы и элементы здоровьесберегающих технологий.
Рубинская, Н. В. Формирование верхнего подъёма языка у детей с миофункциональными нарушениями / Н. В. Рубинская // Логопед. – 2025. – № 3. – С. 6–10. – Текст : непосредственный.
В статье представлена картотека упражнений, позволяющих сформировать верхний подъём языка у детей с миофункциональными нарушениями. Подробно описаны рекомендации и противопоказания для выполнения упражнений. Предложены статические и динамические упражнения.
Савенко, М. А. Использование мозаик для автоматизации и дифференциации звуков / М. А. Савенко // Логопед. – 2025. – № 4. – С. 53–58. – Текст : непосредственный.
Представлено использование игр, в том числе мозаики на логопедических занятиях по автоматизации звуков. Автором дано описание игр и приведены примеры.
Самойленко, А. О. Развитие творческого мышления старших дошкольников на логопедических занятиях / А. О. Самойленко // Логопед. – 2025. – № 4. – С. 98–102. – Текст : непосредственный.
Автор статьи демонстрирует, как творческие задания способствуют не только автоматизации звуков, но и развитию гибкости мышления, социальных навыков и эмоциональной устойчивости. Представлены практические методы в рамках использования игровых технологий.
Самойленко, А. О. Что делать, если ребёнок не говорит? Семь лучших игр для запуска речи / А. О. Самойленко // Логопед. – 2025. – № 7. – С. 84–91. – Текст : непосредственный.
Статья посвящена актуальной проблеме задержки речевого развития у детей. Автор предлагает практические инструменты её решения. Основной акцент сделан на игровых методиках стимулирования речи через развитие моторики, артикуляции, дыхания, звукоподражания и слоговой структуры. Сформулированы ключевые правила индивидуальной работы с детьми, подробно описаны игры, адаптированные для домашнего использования и занятий с логопедом, даны рекомендации по их применению.
Сидорова, Т. С. Картотека авторских игр «Учим читая» / Т. С. Сидорова, Т. Г. Кантур // Логопед. – 2025. – № 3. – С. 31–36. – Текст : непосредственный.
В статье рассматривается авторская методика использования схем, таблиц, карточек, бус с гласными звуками на индивидуальных и подгрупповых логопедических занятиях для успешного формирования голосовых интонационных модуляций и последовательной отработки чёткой артикуляции.
Сунагатуллина, А. Ф. Защитники Отечества : логопедическое занятие для детей с речевыми нарушениями / А. Ф. Санагатуллина // Логопед. – 2025. – № 4. – С. 40–44. – Текст : непосредственный.
В статье представлено логопедическое занятие для детей средней группы, посвящённое знакомству с военными профессиями и воспитанию патриотизма. На занятии также дети отрабатывают звукопроизношение, пополняют словарь, закрепляют усвоенные ранее навыки.
Сычёва, С. В. Взаимодействие специалистов в образовательной системе коррекционной направленности / С. В. Сычёва, Ю. Н. Микрюкова // Логопед. – 2025. – № 7. – С. 51–61. – Текст : непосредственный.
В статье представлено взаимодействие всех специалистов ДОО, участников коррекционно-образовательного процесса в группах, где обучаются дети с ТНР. Статья носит практико-ориентированный характер, в ней приводятся практические примеры организации деятельности с детьми с ТНР.
Таран, И. В. Игровые упражнения как средство формирования правильной речи у дошкольников с ОНР / И. В. Таран // Логопед. – 2025. – № 1. – С. 20–25. – Текст : непосредственный.
В статье представлены игровые упражнения на автоматизацию звуков, которые не только учителя-логопедам, но и воспитателям помогут научить ребёнка безошибочно произносить звук. Данные упражнения формируют мотивацию и развивают артикуляционный уклад.
Телепень, Т. С. Дидактический потенциал визуальных средств в работе учителя-дефектолога с детьми с ТНР / Т. С. Телепень // Логопед. – 2025. – № 1. – С. 6–10. – Текст : непосредственный.
В статье описан дидактический потенциал визуальных средств в коррекционно-развивающей работе учителя-дефектолога с детьми с тяжёлыми нарушениями речи. Приведены примеры использования ИКТ, коррекционного стола, мнемотехники, инфографики и других.
Тихомирова, Е. В. Подгрупповое логопедическое занятие в первом классе «Птицы» на автоматизацию звука [с] / Е. В. Тихомирова, Е. В. Абрамова // Логопед. – 2025. – № 1. – С. 77–90. – Текст : непосредственный.
В статье представлен конспект подгруппового логопедического занятия для учащихся первого класса с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР) как вариант оптимального построения уроков в контексте ФГОС с сочетанием традиционных и современных технологий коррекционного обучения.
Тулаева, Е. В. Многофункциональное пособие «Помощник логопеда». Формирование мотивации у дошкольников с ОНР и ЗПР на логопедических занятиях / Е. В. Тулаева // Логопед. – 2025. – № 1. – С. 57–60. – Текст : непосредственный.
Во время проведения занятий с особенными детьми логопеды часто сталкиваются с проблемой невнимания и нежелания обучающихся работать и познавать. Как создать условия для формирования мотивации у детей дошкольного возраста на индивидуальных логопедических занятиях? Автор предлагает вариант решения проблемы – изготовление необычных пособий из бросовых материалов.
Федирко, Э. И. Головные уборы, обувь. Занятие для детей с ОНР в старшей группе / Э. И. Федирко // Логопед. – 2025. – № 2. – С. 57–61. – Текст : непосредственный.
В статье представлен сценарий занятия по развитию лексико-грамматического строя речи в старшей группе компенсирующей направленности для детей с ОНР. Предложенное занятие наполнено упражнениями дидактическими играми и завершается самостоятельной творческой деятельностью на основе изученного и закреплённого материала.
Филатова, Т. В. Занятие по развитию связной речи в старшей группе / Т. В. Филатова // Логопед. – 2025. – № 3. – С. 103–107. – Текст : непосредственный.
В статье представлен конспект образовательной деятельности по развитию связной речи для детей 5–6 лет в группе компенсирующей направленности на закрепление умений описывать фрукты с помощью опорных схем.
Ханафина, Л. М. Картотека игр на дифференциацию звуков [л] и [в] / Л. М. Ханафина // Логопед. – 2025. – № 4. – С. 76–79. – Текст : непосредственный.
Автор, заметив нехватку материала для закрепления и дифференциации звуков [л] и [в], разработал собственную картотеку дидактических игр, которые и описывает в предлагаемой статье. Помимо речевого развития представленные игры стимулируют познавательную деятельность и мелкую моторику.
Чуйко, Е. В. Системный подход к развитию вестибулярно-моторной координации и речи детей с ТНР / Е. В. Чуйков // Логопед. – 2025. – № 3. – С. 92–102. – Текст : непосредственный.
Автор статьи приводит концепцию моторного развития, подробно рассматривая теоретические аспекты, а также практические средства компенсации нарушений разных уровней моторной активности. Даны примеры конкретных игр и упражнений.
Чумакова, М. В. «Дом, в котором мы живём» : логопедическое занятие в подготовительной к школе группе / М. В. Чумакова // Логопед. – 2025. – № 3. – С. 44–48. – Текст : непосредственный.
Автором представлен сценарий логопедического занятия в подготовительной к школе речевой группе для детей с ТНР. Под руководством логопеда в игровой форме дети закрепляют навыки звукового анализа, слогового чтения и синтеза слов, учатся делить слова на слоги. В представленном материале отражена тема дома и Отечества.
Щепотьева, К. В. Речевое театрализованное мероприятие по сказке «Теремок» / К. В. Щепотьева // Логопед. – 2025. – № 2. – С. 69–74. – Текст : непосредственный.
Автор приводит сценарий речевого мероприятия в подготовительной к школе логогруппе детского сада, позволяющего реализовать сразу несколько логопедических задач: формирование фонематического восприятия, грамматического строя речи, навыка работы в коллективе, работы над интонацией и силой голоса. Занятие проходит в форме театрализованной игры, что значительно повышает заинтересованность и вовлечённость детей в процесс.
Юношева, А. А. Использование ассоциаций для дифференциации согласных по твёрдости/мягкости / А. А. Юношева // Логопед. – 2025. – № 5. – С. 43–47. – Текст : непосредственный.
Представлено описание логопедических приёмов создания и применения ассоциативных символов, придуманных детьми, для дифференциации согласных звуков по твёрдости/мягкости. Подробно освещаются этапы работы в этом направлении, также приводятся примеры конкретных игр и упражнений.
Яценко, М. В. Волшебное слово «СПАСИБО». Логопедическое мероприятие для детей с ОНР старшей группы / М. В. Яценко // Логопед. – 2025. – № 1. – С. 98–107. – Текст : непосредственный.
В статье представлено логопедическое мероприятие для старших дошкольников с общим недоразвитием речи, в ходе которого дети в игровой форме развивают словарный запас, связную речь, логическое мышление, речевое внимание и память, закрепляют изученные буквы и цифры, учатся быть вежливыми и доброжелательными друг к другу.
