↓ Последние новости ↓


Подведение итогов проекта «По волнам мудрости с Василием Гаазовым»   Др...
«Брайль-Актив» обсудил планы на 2022 год   Именно эта тема стала главной ...
Новая грантовая победа!   Ставропольская краевая библиотека для слепых и ...
Подвели итоги сетевой акции «Я брайлист»!   Это произошло 14 января 2022 ...
К 100-летию П. М. Гречишкина Маяковка запускает новый проект «Сто лет – сто ка...
Новогодние «пазлы» и «смайлы» в Маяковке   В первые две недели нового г...

Обучение слепых и слабовидящих детей

2012 год

 

 

Бабина, Е. Развитие пространственных представлений в системе логопедической работы по формированию лексики у дошкольников с нарушением зрения [Текст] / Е. Бабина // Дошкольное воспитание. – 2012. – № 10. – С. 101–108.

Методические приёмы и игры, способствующие формированию пространственных представлений у дошкольников с нарушениями зрения, представленные в статье, автор рекомендует использовать на практике. 

Фонд СГПИ

Баряева, Л. Б. Предметные и ролевые игры в процессе речевого развития детей как основа обучения их общению [Текст] / Л. Б. Баряева, Л. В. Лопатина // Специальное образование. – 2012. – № 2. – С. 168–178. 

Представлены виды и формы логопедических занятий по формированию коммуникативных способностей детей с первым уровнем речевого развития с использованием предметных и ролевых игр.

Боброва, Л. В. Цикл мероприятий по патриотическому воспитанию школьников «Судьба и Родина – едины!» [Текст] / Л. В. Боброва // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2012. – № 3. – С. 52–56.

В статье представлена система воспитательной работы, проводимой со школьниками, имеющими нарушения зрения, в рамках цикла мероприятий по их патриотическому воспитанию.

Бруштейн, И. Борьба со мглой на станции Мга. Когда социальное сиротство сочетается со слепотой… [Текст] / И. Бруштейн // Дефектология. – 2012. – № 1. – С. 55–68.

Этот материал рассказывает о специальной (коррекционной) школе-интернате III–IV вида для слепых и слабовидящих детей, которая находится в посёлке Мга и является единственным подобным учреждением в Ленинградской области.

Валявко, С. М. Изучение возможностей диагностики состояния зрения и его коррекции у дошкольников [Текст] / С. М. Валявко, А. С. Лысенкова // Специальное образование. – 2012. – № 4. – С. 15–20.

Автором представлены результаты изучения общей и специальной мотивации старших дошкольников с нарушениями зрения, приводится пример их адаптации по существующей в тифлопедагогике диагностической методике.

Гениралова, Е. Л. Охрана зрения детей – забота школы [Текст] / Е. Л. Гениралова // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2012. – № 7. – С. 44–47.

Охрана зрения детей – особая забота школьных педагогов. Своим опытом делятся учителя МБОУ «СОШ № 57» г. Курска.

Денискина, В. З. О формировании правильного отношения к дефекту [Текст] / В. З. Денискина // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2012. – № 1. – С. 55–61. 

В статье обсуждается проблема переживания детей с глубоким нарушением зрения их физического недостатка и суть правильного отношения родителей к своим детям-инвалидам по зрению; даются рекомендации по оказанию психолого-педагогической помощи в преодолении чувства неполноценности.

Денискина, В. З. Особые образовательные потребности детей с нарушением зрения [Текст] / В. З. Денискина // Дефектология. – 2012. – № 6. – С. 17–24.

В предлагаемой статье на основе анализа имеющихся в тифлологии исследований специфических последствий нарушения зрения сформулированы тифлопедагогические требования к условиям образования и реабилитации детей с нарушением зрения с учётом их образовательных потребностей.

Денискина, В. З. Особые образовательные потребности, обусловленные нарушениями зрения и их вторичными последствиями [Текст] / В. З. Денискина // Дефектология. – 2012. –№ 5. – С. 3–12. 

Сформулированы (представлены) требования к условиям образования и реабилитации детей с нарушениями зрения с учётом их особых образовательных потребностей.

Дружинина, Л. А. Взаимосвязь лечебно-восстановительной работы и психолого-педагогического сопровождения дошкольников с тяжёлыми нарушениями зрения в условиях детского сада [Текст] / Л. А. Дружинина // Специальное образование. – 2012. – № 4. – С. 29–36.

Организация коррекционно-развивающей среды для детей с разной структурой зрительного дефекта строится на основе единых принципов коррекционно-развивающей среды. Психолого-педагогическое сопровождение дошкольников с тяжёлыми нарушениями зрения в сочетании с лечебно-восстановительной работой способствует эффективности включения ребёнка в образовательный процесс.

Любимов, А. А. Ретроспективный анализ содержания обучения ориентировке в пространстве инвалидов по зрению [Текст] / А. А. Любимов // Дефектология. – 2012. – № 3. – С. 37–44. 

В статье дан ретроспективный анализ содержания обучения пространственной ориентировке инвалидов по зрению. Показано влияние определения этого понятия на содержание коррекционного курса «Пространственная ориентировка». Раскрывается эволюция выделения пространственной ориентировки в самостоятельное направление в рамках тифлопедагогики.

Панкратенко, Г. Особенности обучения плаванию детей с патологией зрения [Текст] / Г. Панкратенко, Г. Махонькова // Дошкольное воспитание. – 2012. – № 8. – С. 12–15. 

Плавание входит в систему адаптивного физического воспитания. Автор статьи раскрывает особенности начального обучения детей с проблемами зрения. 

Фонд СГПИ

Подколзина, Е. Н. Дидактические игры в работе с дошкольниками, имеющими нарушения зрения [Текст] / Е. Н. Подколзина // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2012. – № 6. – С. 24–32.

В коррекционно-развивающей работе с дошкольниками с тяжёлой патологией зрения: слабовидящими, слепыми с остаточным зрением, тотально слепыми, страдающими косоглазием и амблиопией важная роль отведена роль дидактическим играм. Обоснование этого и используемому дидактическому материалу даются в статье.

Подугольникова, Т. А. Повышение остроты зрения при амблиопии с помощью перцептивного обучения [Текст] / Т. А. Подугольникова // Дефектология. – 2012. – № 4. – С. 31–37.

Представлены результаты лечения амблиопии средней и слабой степени у детей дошкольного возраста с помощью интерактивной компьютерной программы «Цветок».

Ремезова, Л. Дошкольник с нарушением зрения: реализация модели коррекционной направленности конструктивной деятельности в условиях специально созданного кабинета конструирования [Текст] / Л. Ремезова // Дошкольное воспитание. – 2012. – № 11. – С. 99–107.

Представлена модель кабинета конструирования как эффективного средства решения задач реабилитации дошкольников, имеющих нарушения зрения и их социальной адаптации. Особое внимание уделяется построению системы коррекционно-развивающей работы средствами конструирования. 

Фонд СГПИ

Фомина, Л. А. О страхах незрячих детей : из бесед с мамой [Текст] / Л. А. Фомина // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2012. – № 8. – С. 47–52.

В статье описана специфика страхов у детей с нарушениями зрения. В своих рекомендациях наиболее важное значение автор придаёт своевременному приучению к самостоятельности и стимуляции исследовательского поведения слепых детей с раннего возраста.

Яковлев, М. Ю. Развитие личности ученика средствами творческих заданий на уроках природоведения и географии [Текст] / М. Ю. Яковлев // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2012. – № 4. – С. 33–38.  

Автор делится опытом применения на уроках ОБЖ, географии и природоведения личностно ориентированного подхода к обучению, о его преимуществах и условиях использования. Подробно излагает принципы этого подхода, приводит примеры использования творческих заданий на уроках. 

Министерство культуры Ставропольского краяперсональные данные детиПортал госуслугОфициальный сайт ГМУнародный контроль ставропоольского краягранты в области культурыНациональный антитеррористический комитетГосударственный антинаркотический комитет