Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья
2025 год
Белозерцева, Т. В. Синонимы и антонимы : логопедическое занятие для младших школьников с ОВЗ / Т. В. Белозерцева // Логопед. – 2025. – № 10. – С. 76–81. – Текст : непосредственный.
В статье представлен конспект сюжетного логопедического занятия «Синонимы. Антонимы» с использованием игровых и здоровьесберегающих технологий. Занятие разработано для младшего школьного возраста и включает практические упражнения, игры и методические приёмы, способствующие освоению синонимов и антонимов.
Борисенко, А. А. Устное народное творчество в развитии речи и ВПФ у детей раннего возраста с ОВЗ / А. А. Борисенко // Логопед. – 2025. – № 4. – С. 10–15. – Текст : непосредственный.
В статье представлено описание использования устного народного творчества и его влияния на развитие речи и психических процессов детей раннего возраста с ОВЗ.
Борисова, Н. А. «Я могу говорить!»: организация ранней коррекционно-развивающей системы помощи и поддержки детей с ОВЗ / Н. А. Борисова, Н. Н. Базарова // Логопед. – 2025. – № 10. – С. 61–74. – Текст : непосредственный.
В статье рассматривается система ранней комплексной помощи детям с отклонениями в развитии. Представлен проект, направленный на организацию помощи и поддержки детям раннего возраста с ограниченными возможностями здоровья.
Волкова, С. В. Нарушения речи и когнитивных функций у взрослых и детей в условиях военных действий / С. В. Волкова // Дефектология. – 2025. – № 3. – С. 49–59. – Текст : непосредственный.
В статье рассматриваются речевые и когнитивные нарушения, возникающие у взрослых и детей в условиях военных действий. Представлен анализ патофизиологических механизмов контузионных поражений головного мозга, приводящих к афазии, дизартрии и другим речевым расстройствам у людей в зоне конфликта. Особое внимание уделено комплексному психолого-педагогическому сопровождению в реабилитации лиц с сенсорными и речевыми нарушениями после боевой травмы, полученной в ходе выполнения специальной военной операции (СВО). Представлен отечественный опыт реализации реабилитационных программ для участников СВО, включая использование современных цифровых технологий и интерактивных методов. Рассмотрены особенности работы с детским населением в зонах проведения СВО и специфика психолого-педагогического сопровождения военнослужащих-участников СВО и их ближайшего окружения.
Галкина, А. А. Взаимодействие семьи и специалистов ДОО на мероприятии для детей раннего возраста с ОВЗ / А. А. Галкина, Л. А. Тявина // Логопед. – 2025. – № 7. – С. 98–101. – Текст : непосредственный.
В статье представлено взаимодействие специалистов и родителей во время семейного праздника.
Городнова, И. В. Использование цифровых образовательных ресурсов на логопедических занятиях с детьми 6–7 лет с ОВЗ / И. В. Городнова // Логопед. – 2025. – № 1. – С. 11–14. – Текст : непосредственный.
В статье представлен опыт использования цифровых технологий с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), описан инструмент использования МЭШ, возможности работы логопеда с детьми с ОВЗ.
Гужева, В. А. Применение steam технологии для развития конструктивно-модельной деятельности в инклюзивном пространстве дошкольной образовательной организации / В. А. Гужева // Дефектология. – 2025. – № 2. – С. 71–81. – Текст : непосредственный.
Цель настоящего исследования – рассмотреть возможности применения steam технологии для развития конструктивно-модельной деятельности детей дошкольного возраста в условиях инклюзивной образовательной организации. Для этого в пространстве дошкольного учреждения был создан ряд условий: организация steam развивающей предметно-пространственной среды инклюзивной группы, проведение занятий с конструкторами разных типов. Сравнительный анализ результатов детей (с ограниченными возможностями здоровья и без них) показал эффективность практического внедрения данной технологии для развития конструктивно-модельной деятельности всех детей, посещающих инклюзивную группу.
Джулай, Т. В. Социальные акции к Дню Победы. Взаимодействие педагогов, детей с ОВЗ и их родителей / Т. В. Джулай // Логопед. – 2025. – № 3. – С. 85–87. – Текст : непосредственный.
В статье рассматривается роль социальных акций в повышении уровня вовлечённости в социальную жизнь воспитанников групп компенсирующей направленности, в том числе детей с ОВЗ и их родителей. Описаны этапы работы, направленной на развитие социальной активности данных семей и их успешной интеграции в общественную жизнь, патриотическое воспитание и повышение гражданской осознанности.
Журило, Н. С. Развитие коммуникативных навыков детей с ОВЗ / Н. С. Журило // Логопед. – 2025. – № 4. – С. 85–87. – Текст : непосредственный.
В представленном материале рассматриваются методика, правила использования и практики развития коммуникативных навыков у дошкольников с ОВЗ, имеющих нарушения различной этиологии и тяжести. Рекомендации и кейсы помогут родителям, учителям-логопедам, педагогам-психологом, дефектологам, воспитателям, учителям преодолеть трудности коммуникации с детьми с ОВЗ и их социализации.
Каврус, Е. Д. Как лягушка в зоопарк ходила / Е. Д. Каврус // Логопед. – 2025. – № 5. – С. 58–64. – Текст : непосредственный.
Автор представляет собственную разработку – дидактическое пособие «Умные перчатки», применяемое на занятии по речевому развитию старших дошкольников с ОВЗ. Используя импровизацию и элементы биоэнергопластики, педагог развивает не только речь детей, но и многие другие важные способности.
Качанова, М. В. «В стране Театралии» : логопедический утренник / М. В. Качанова // Логопед. – 2025. – № 4. – С. 59–67. – Текст : непосредственный.
Автором представлен сценарий утренника, в основе которого лежит театрализованная деятельность. Учащиеся начальной школы одновременно зрители и участники действия. Активно применяются средства кукольного театра, а также интеграция образовательных областей, что особенно важно с работе с детьми с ОВЗ.
Колмыкова, О. В. Театральный кружок как средство инклюзивного образования детей / О. В. Колмыкова, Н. И. Лазорик // Дошкольное воспитание. – 2025. – № 11. – С. 21–23. – Текст : непосредственный.
Статья посвящена исследованию театрализованной деятельности как эффективного инструмента социализации и развития детей с ОВЗ и их нормотипичных сверстников. На основе опыта работы театрального кружка раскрываются ключевые принципы инклюзивного подхода. Описана структура занятий, способствующих развитию коммуникативных навыков, коррекции речи и эмоциональной сферы. Подчёркивается значимость ситуации успеха для всех участников процесса.
Кузьмина, Е. И. Взаимодействие логопеда и дефектолога на занятиях с детьми с ОВЗ / Е. И. Кузьмина, Е. В. Трифонова, О. К. Сиденко // Логопед. – 2025. – № 3. – С. 11–20. – Текст : непосредственный.
Важнейшая часть коррекционной помощи детям с ОВЗ – координация усилий различных специалистов с опорой на общее понимание трудностей и дефицитов детей. Авторы представляют опыт совместной работы дефектолога и логопеда, основанной на общей программе коррекционно-развивающих занятий, позволяющей значительно усилить эффект педагогического воздействия. Описаны конкретные совместные шаги специалистов.
Кумари, Н. М. Теремок. Пальчиковый театр для детей раннего возраста с ОВЗ / Н. М. Кумарина // Логопед. – 2025. – № 6. – С. 71–73. – Текст : непосредственный.
В статье описаны этапы работы над сказкой с использованием пальчикового театра для детей раннего возраста с ограниченными возможностями здоровья. Представлены эффективные речевые упражнения.
Лукьянова, И. Е. Возможности хореографии в сенсомоторном развитии и абилитации детей с ОВЗ в инклюзивном образовательном пространстве / И. Е. Лукьянова, Ю. И. Большакова // Дошкольное воспитание. – 2025. – № 12. – С. 26–30. – Текст : непосредственный.
Целью статьи является обоснование и методическое описание использования хореографии как эффективного средства развития сенсомоторной интеграции у детей дошкольного возраста, включая детей с ОВЗ. Авторами выявлен многогранный потенциал хореографии, которая задействует все сенсорные системы и способствует их интеграции с двигательными актами. Разработана чёткая структура игрового занятия, представлено конкретное содержание хореографических элементов, игровых движений и требований для каждой возрастной группы с постепенным усложнением заданий. Особое внимание уделено использованию предметов, работе в парах, импровизации и релаксационным техникам для предотвращения переутомления.
Мазунова, И. Г. Коррекционные педагогические и здоровьесберегающие технологии в практике инклюзивного образования детей дошкольного возраста с ОВЗ / И. Г. Мазунова, А. С. Мазунов // Логопед. – 2025. – № 10. – С. 6–13. – Текст : непосредственный.
В статье авторы делятся опытом коррекционной работы с учётом здоровьесберегающих технологий в инклюзивной среде. Обоснована актуальность здоровьесберегающих технологий, представлена их классификация, предложены модели сочетания технологий для разных форматов работы, определены категории оптимального сочетания технологий: безопасность, доступность, результативность, гибкость, системность.
Маликова, А. И. «Чудеса язык творит, очень быстро говорит!» : Речевое мероприятие – логопедический батл / А. И. Маликова // Логопед. – 2025. – № 2. – С. 62–69. – Текст : непосредственный.
Скороговорки не только учат правильному произношению, но также расширяют словарь, кругозор и приобщают к народному творчеству. В статье представлен сценарий логопедического развлечения с родителями, позволяющий продемонстрировать речевые умения после коррекции. Построен на обширном фольклорном и авторском литературном материале.
Мельникова, С. В. Адаптированные русские народные игры для детей с ОВЗ / С. В. Мельникова // Логопед. – 2025. – № 3. – С. 88–91. – Текст : непосредственный.
Автор статьи предлагает собственную адаптацию русских народных игр, используемых во время прогулки учителем-логопедом для работы с обучающимися с особыми образовательными потребностями для коррекции всех компонентов речи. Приводит картотеку различных игр, описывает приёмы организации и проведения логопедического занятия во время прогулки.
Москаленко, К. Г. «Нейроритмика с детьми с ОВЗ» : мастер-класс для педагогов / К. Г. Москаленко // Логопед. – 2025. – № 2. – С. 41–44. – Текст : непосредственный.
В статье в форме сценария мастер-класса представлен комплекс музыкально-двигательных и речевых упражнений творческого характера, способствующих улучшению разговорных навыков, ритмики, крупной и мелкой моторики, а также развитию интеллектуальных способностей и творческого начала.
Никифорова, Ю. С. Детская редакция: современная технология коррекции речи детей с ОВЗ / Ю. С. Никифорова // Логопед. – 2025. – № 5. – С. 21–25. – Текст : непосредственный.
В статье кратко рассматриваются методы коррекционной работы с нормотипичными детьми и детьми с нарушениями речи. Автор представляет технологию коррекции речи детей с ОВЗ на примере детской редакции. Приводится описание организации работы по созданию выпуска детской газеты.
Письменко, И. Ю. «Паровозик Речевичок» : пособие для развития речи детей с ОВЗ / И. Ю. Письменко // Логопед. – 2025. – № 9. – С. 84–91. – Текст : непосредственный.
В статье представлено авторское многофункциональное дидактическое пособие для детей 3–7 лет, направленное на развитие грамматического строя речи, автоматизацию звуков. Приводятся варианты игр с его использованием.
Попова, Ю. А. Инклюзивная программа «Шесть шагов с Дино» / Ю. А. Попова, Е. А. Антонова // Логопед. – 2025. – № 9. – С. 22–28. – Текст : непосредственный.
В статьепредставлена программа «Шесть шагов с Дино» для детей дошкольного возраста с ОВЗ. Программа направлена на создание системы комплексной помощи детям с ОВЗ, коррекцию недостатков в физическом и психическом развитии участников, их социальную адаптацию. Программа состоит из шести блоков и реализуется в форме увлекательного путешествия в мир динозавров.
Рудакова, Е. С. Формирование толерантности дошкольников к сверстникам с ОВЗ / Е. С. Рудакова, А. Г. Сутягина // Логопед. – 2025. – № 4. – С. 104–107. – Текст : непосредственный.
Авторы статьи считают, что инклюзия детей с ОВЗ в коллектив будет лучше обеспечена, если станет сопровождаться воспитанием толерантности с дошкольного возраста. Описана применяющаяся на практике методика воспитания толерантности к детям с ОВЗ, даётся пример занятия, описываются педагогические технологии.
Рыжикова, Д. С. Авторская дидактическая игра «Четыре брата» для детей с ОВЗ / Д. С. Рыжикова // Логопед. – 2025. – № 2. – С. 87–90. – Текст : непосредственный.
В статье представлено описание занятия, на котором дети в игровой форме учатся дифференцировать и вербализировать качественные прилагательные по противопоставлениям, определять предмет по набору признаков и ассоциациям, производить качественное описание заданного предмета.
Рыжикова, Д. С. Авторский дидактический материал «Учим цифры с логопедом» / Д. С. Рыжикова // Логопед. – 2025. – № 8. – С. 104–107. – Текст : непосредственный.
В статье представлен авторский материал, направленный на дифференциацию и запоминание образов цифр от 1 до 10. Каждая цифра дана в форме определённого изображения-образа, что облегчает последующее припоминание графического символа. Материал в стихотворной форме способствует более лёгкому запоминанию, превращая сложный процесс обучения в занимательную игру.
Слиткова, Т. А. Зрительно-моторная координация как средство профилактики оптической дисграфии у младших школьников / Т. А. Слиткова // Логопед. – 2025. – № 4. – С. 88–91. – Текст : непосредственный.
Автор даёт краткий теоретический обзор дисграфии и её видов, описывает наиболее распространённые ошибки младших школьников. Рассматривает зрительно-моторную координацию как метод профилактики оптической дисграфии и представляет материалы, описания упражнений и методов, использующихся в работе логопеда.
Солодовникова, Е. С. Развитие грамматического строя речи дошкольников с ОВЗ с применением «Цифрового помощника логопеда» / Е. С. Солодовникова, А. Г. Точенова // Логопед. – 2025. – № 6. – С. 23–26. – Текст : непосредственный.
В статье рассказывается о том, как «Цифровой помощник логопеда» может помочь специалистам в детском саду при обучении детей грамматическому строю речи. Также описаны фрагменты занятий.
Фундаева, Н. В. Интегрированные формы деятельности педагога-психолога и учителя-логопеда в работе с дошкольниками в инклюзивной среде / Н. В. Фундаева, Т. А. Какушкина // Логопед. – 2025. – № 10. – С. 40–43 – Текст : непосредственный.
В статье рассматривается важность интеграции в образовательном процессе и её роль в развитии детей с ОВЗ. Особое внимание уделяется взаимодействию логопеда и психолога при работе с детьми, имеющими речевые нарушения и сопутствующие проблемы развития. Описаны формы совместной деятельности специалистов.
Шоркина, Т. Д. Коррекционно-развивающая программа по формированию духовно-нравственных ориентиров у школьников с ментальными нарушениями / Т. Д. Шоркина, М. Л. Козлова // Логопед. – 2025. – № 8. – С. 27–51. – Текст : непосредственный.
В статье рассматривается актуальная проблема формирования духовно-нравственных ориентиров у школьников с ментальными нарушениями. Представлена разработанная программа коррекционно-развивающей работы, направленная на социализацию данной категории обучающихся.
Щекотько, Н. А. В гостях у зимней Феи. Логопедическое развлечение для детей с ОВЗ и родителями / Н. А. Щекотько // Логопед. – 2025. – № 1. – С. 61–68. – Текст : непосредственный.
В статье представлен сценарий логопедического развлечения с участием родителей, закрепляющий представления детей о зиме, её признаках, развлечениях.
Эверестова, В. И. «Вяжем шапку». Занятие по курсу внеурочной деятельности «Рукодельница» во втором классе / В. И. Эверестова // Логопед. – 2025. – № 1. – С. 32–35. – Текст : непосредственный.
Давно доказано, что ум ребёнка находится на кончиках пальцев. Автор предлагает вариант вводного занятия по ознакомлению детей с ОВЗ с искусством вязания, но при этом дети работают с фактурной пряжей. Во время процесса вязания у детей корректируется внимание, повышается усидчивость, стимулируется сосредоточенность, развивается аккуратность.
Юркова, Е. Г. «Африканское приключение Думанджи». Логопедическое занятие по формированию лексико-грамматического строя речи с использованием балансировочной доски / Е. Г. Юркова // Логопед. – 2025. – № 2. – С. 12–19. – Текст : непосредственный.
Описанное в статье занятие предназначено для детей с ОВЗ 6–7 лет. В сценарии используются современные методики и технологии: интерактивная игра с элементами стимуляции мозжечка с помощью балансировочной доски, артикуляционной гимнастики, биоэнергопластики, музыкально-ритмических упражнений с клавесами. Использован также метод интеграции образовательных областей по ФГОС ДО.
